En estrecha colaboración con el Instituto de Ciencias de la Educación de nuestra Universidad. ICE – UPC investigamos cuáles son las competencias que debe tener un profesor en Educación Superior, y cómo adquirirlas durante la carrera profesional de un Profesor Universitario.
Basándonos en nuestra investigación, hemos establecido un innovador Postgrado en Educación STEM con un diseño de plan de estudios basado en Competencias. El Dr. Perez-Poch ha sido Subdirector de ICE – UPC (2015-2018) y el Director Académico de este Grado (2016-2024).
El programa está ofrecido por Fundació Politècnica de Catalunya y es gratuito para el profesorado de nuestra Universidad.
Nuestras líneas de investigación actuales incluyen:
– Uso de aplicaciones informáticas y multimedia (incluidos jutge.org y Moodle) para promover estrategias de enseñanza tanto en línea como híbridas.
– Aplicaciones de enseñanza Just-In-Time.
– Aprendizaje cooperativo
– Aprendizaje en base a proyectos
– Análisis de la efectividad de diferentes estrategias de aprendizaje (tanto cualitativas como cuantitativas).
Nuestros estudiantes graduados (MSc / PhD: ver Nuestro Equipo) pueden perseguir sus objetivos en el campo de la educación STEAM.
Nuestra Universidad es una de las pocas universidades politécnicas de Europa que ofrece un Programa de Doctorado en Educación STEAM , que ha sido promovido desde nuestro grupo de investigación EDUSTEAM y desde el Instituto ICE-UPC.
Los resultados de la encuesta de satisfacción de los estudiantes SEEQ sugieren una mejora en el contexto de aprendizaje de una asignatura en EEBE-UPC.
Nuestro grupo participa en el siguiente Proyecto de la UE liderado por la Dra. Ariadna Llorens:
«Acelerando hacia la Educación 4.0 en Instituciones de Educación Superior»
Proyecto europeo financiado por el programa Erasmus + – Asociaciones estratégicas KA203 para la educación superior
Financiación (UPC): 39.410,00 € | IP: Dra. Adriana Llorens (ariadna.llorens en upc.edu) | Duración: 2020-2023.
TEACH4EDU4 El consorcio del proyecto está formado por siete universidades de siete países europeos: Facultad de Organización e Informática, Universidad de Zagreb (institución líder en Croacia), Universidad Abierta (Reino Unido), Universidad de Žilina (Eslovaquia), Universidad de Belgrado (Serbia), Universidad de L’Aquila (Italia), Universidad de Tallin (Estonia) y Universidad Politécnica de Cataluña UPC (España).
El proyecto TEACH4EDU4 incluye instituciones de educación superior que se unieron a la asociación para permitir a sus profesores y estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y nuevos métodos de enseñanza en línea con los desarrollos en la Industria 4.0. Las actividades del proyecto están diseñadas para permitir la creación del entorno para la implementación de nuevos enfoques de aprendizaje y enseñanza en ciencias de la computación y disciplinas relacionadas.
1. Perez-Poch, A.; Sánchez-Carracedo, F.; Salan, N.; Lopez, D. Cooperative learning and embedded active learning methodologies for improving students’ motivation and academic results. International journal of engineering education. 2019. Volume: 35. Number: 6. pp.: 1851 ~ 1858. <http://hdl.handle.net/2117/171236>.
2. Olmedo, N.; Martinez, M.; Perez-Poch, A.; Amante, B. Perception of the acquisition of generic competences in Engineering Degrees. International journal of technology and design education . 2018. Volume: 28. Number: 2. pp.: 495 ~ 506. <https://doi.org/10.1007/s10798-016-9390-z>, Q3, Impact Factor = 1.34.
3. Olmedo, N.; Sánchez-Carracedo, F.; Salan, N.; Lopez, D.; Perez-Poch, A.; Lopez, M. Do female motives for enrolling vary according to STEM profile?. IEEE transactions on education. 2018. Volume: 61. Number: 4. pp.: 289 ~ 297. <https://doi.org/10.1109/TE.2018.2820643>, Q2, Impact Factor = 1.2.
4. Lopez, D.; Perez-Poch, A. Design of a STEM lecturer-training programme based on competencies. International journal of engineering education. 2018. Volume: 34. Number: 5. pp.: 1495 ~ 1503. <http://hdl.handle.net/2117/121588>.
5. Perez-Poch, A.; Olmedo, N.; Sánchez-Carracedo, F.; Salan, N.; Lopez, D. On the influence of creativity in basic programming learning at a first-year Engineering course. International journal of engineering education. 2016. Volume: 32. Number: 5 (B). pp.: 2302 ~ 2309. <http://hdl.handle.net/2117/97382>.
